Visie op onderwijs en zorg

Het ontwikkelen van een visie op onderwijs en zorg heeft alles te maken met de visie op de mens en op de maatschappij.

Een school functioneert als een rad in het raderwerk: maatschappij. Als school maak je keuzes over hoe je wil functioneren in dat grotere geheel. We maakten de keuze om als school de interactie met het ruimer geheel aan te gaan. We geloven in zorgbeleid dat verder reikt dan de schoolmuren en verder kijkt dan het cognitieve omdat we leerlingen willen voorbereiden op de huidige complexe maatschappij.

Het doel bepaalt hier mee de keuze: hebben we als doel de leerlingen zoveel mogelijk kennis bij te brengen of hebben we als doel om leerlingen te begeleiden naar mensen die goed in hun vel zitten en goed functioneren in deze maatschappij? We vinden het vanzelfsprekend dat we rekening houden met sociale en culturele diversiteit. We houden rekening met het feit dat onze schoolpopulatie een afspiegeling is van onze buurtpopulatie.

Onze school wil aandacht hebben voor het kind in z’n totaliteit. Het kind evolueert met en in verschillende facetten: motorisch, psycho-motorisch, sociaal, leervermogen, motivatie, aandacht, persoonlijkheidsaspecten, enz….

Sommige zaken zijn beïnvloedbaar door extra sturing en aandacht (remediëring), sommige elementen kun je beïnvloeden door aanpassingen in de context, andere zaken worden bepaald door neurologische rijping of door aanleg en nog andere zaken hebben sturing/ aanpassing nodig op verschillende niveaus.

Door onze visie van het kind als een element van een systeem, zijn we geneigd een zeer ruim zorgbeleid te voeren. Je kunt het kind niet loskoppelen van het systeem en als dusdanig begeleiden. Het zorgbeleid kan dan ook niet enkel omschreven worden als het aanpassen van het individu aan de norm, maar ook een aanpassing van de context kan een zorgmaatregel zijn. We willen de leerlingen kennis bijbrengen maar ook waarden en normen, respect (voor zichzelf, voor anderen en voor de materiële wereld), sociale vaardigheden, verdraagzaamheid, een goed zelfbeeld en zelfwaardegevoel.

Dat houdt in dat we waken over :

Het verwerven van kennis

De sociale competentie

Het emotioneel welzijn (welbevinden).

Het fysieke welzijn (gezondheid – energie)

het gezinsfunctioneren en de randvoorwaarden (indien relevant)

Houding in de klas : o.a. tempo, motivatie, interesse

Door deze visie zijn we er ons ook van bewust dat we niet alle problemen kunnen oplossen.

Sommige factoren zijn moeilijk beïnvloedbaar en kunnen een heel grote invloed hebben op de ontwikkeling van het kind. Door het bewustzijn van de beperkingen zoeken we soms naar ‘de best mogelijke oplossing’. We doen dit graag in nauw overleg met de ouders en met andere betrokken partijen (vb.externe hulpverleners). We zien de ouders als eerste begeleider en volwaardige partner in het bieden van zorg voor het kind.

Dit zorgbeleid vraagt een groot engagement van het team.

De leerkracht is de spilfiguur : hij observeert en meldt.

De zorgcoördinator ondersteunt de leerkracht door theoretische achtergronden toe te lichten,

de informatie te verzamelen en overzichtelijk te maken, materiaal en een handelingsplan aan te bieden, de aanpak van het kind te wijzigen, enz…

Naast de remediëring in de klas, is de zorgleerkracht er om leerlingen voor kortere periode bij te werken.

Het zorgteam zorgt voor aangepaste structuren in een duidelijk zorgbeleid (vb. overleg en remediëring mogelijk maken, niveaugroepen, kans tot consult bij zoco, enz).